Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР
Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Особенно важны сохранение и укрепление здоровья для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом. Поэтому в течение всего учебного года в работу учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы необходимо включать здоровьесберегающие технологии, способствующие интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки.
Основные задачи здоровьесберегающих технологий в системе ОНР:
способствовать максимально полноценному раскрытию общих и речевых возможностей детей в русле развивающей педагогики оздоровления; создать в ДОУ предметно-пространственную среду психолого-педагогического и логопедического сопровождения дошкольника; содействовать успешной социализации детей посредством развития коммуникативных умений и навыков; повышать психолого-педагогическую культуру и воспитательную компетентность родителей по общему и речевому развитию дошкольников;
воспитывать у детей ценностное отношение к себе, своему здоровью, окружающему миру и людям.
Выделяют три группы технологий:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, логоритмика, релаксация, гимнастика пальчиковая, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика пробуждения, гимнастика корригирующая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: НОД по физической культуре, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика.
Здоровьсберегающие технологии реализуются по следующим направлениям:
Познавательно-речевое направление: самомассаж активных точек; динамические паузы; релаксационные минутки; пальчиковая гимнастика.
Физкультурно-оздоровительное направление: дыхательная гимнастика;
мимические разминки; оздоровительные дорожки; упражнения по профилактике плоскостопия, осанки, зрения; пальчиковая гимнастика; аквапроцедуры.
Художественно-эстетическое направление: логопедическая ритмика; театрализованная деятельность; ручной труд
Семейное воспитание: вовлечение родителей в орбиту здоровьесберегающей деятельности через интересные формы взаимодействия и ознакомления их с методами и приёмами работы с детьми.
Результатом такого общения становится понимание семьей необходимости объединить усилия для выработки единой педагогической линии в интересах ребенка.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие.
Гимнастика для глаз служит профилактике нарушений зрения, снятию напряжения, нагрузки.
Гимнастика пробуждения помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус, оказывает закаливающий эффект. Выполняется ежедневно после дневного сна (упражнения на кроватках, умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ).
Релаксация проводится в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.
Можно использовать спокойную классическую музыку или звуки природы.
Динамические паузы рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида деятельности. Создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение.
Корригирующая гимнастика имеет большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.
Самомассаж является одним из средств лечебно-профилактической работы, наиболее полно влияет на здоровье и самочувствие каждого ребенка
Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений руки. Пальчиковая гимнастика, следствием которой является развитая моторика рук, способствует развитию речи. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребёнка.
Используя ниткографию можно решить следующие задачи: совершенствование зрительного восприятия, развитие зрительно-моторной координации, формирование плавности и точности движений, подготовка руки к письму, закрепление навыков рисования, развитие мелкой моторики и воображения, а также связной речи ребёнка. Использование данного приёма закрепляет не только навыки изобразительной деятельности, но и расширяет знания детей по основным лексическим темам.
Су-джок терапия базируется на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления. Сочетание су-джок терапии с пальчиковой гимнастикой, самомассажем, с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-логопедических занятий, а так же оптимизировать выполнение упражнений в домашних условиях.
Все перечисленные технологии направлены на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития и в соответствии с концепцией дошкольного образования предусматривают не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
